理論學習丨加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

　　新疆財經(jīng)大學公共管理學院講師 馬翔 教授 井西曉

　　當前，新疆正在加快建設“十大產(chǎn)業(yè)集群”，亟須建立與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為新疆高質量發(fā)展提供堅實人才保障和技能支撐

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)技術技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務上水平的重要基礎?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》專章部署“加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才”。當前，新疆正在加快建設“十大產(chǎn)業(yè)集群”，亟須建立與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為新疆高質量發(fā)展提供堅實人才保障和技能支撐。

　　打造職業(yè)教育立體化融通發(fā)展范式

　　2025年政府工作報告提出，推進職普融通、產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應性。推進職普融通、產(chǎn)教融合，在橫向維度要構建行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，推動專業(yè)鏈深度對接產(chǎn)業(yè)鏈；在縱向維度要創(chuàng)新中高本貫通培養(yǎng)模式，推動職業(yè)教育與普通教育有效銜接。

　　聚焦產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展主軸線。建立職業(yè)教育專業(yè)設置與主導產(chǎn)業(yè)動態(tài)適配機制，重點強化油氣生產(chǎn)加工、綠色礦業(yè)及加工、新型電力系統(tǒng)等新疆特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的職教資源配置。做強市域產(chǎn)教聯(lián)合體與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體雙輪驅動，形成“城域統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)牽引、園區(qū)承載、企業(yè)主導”的立體化實施載體。創(chuàng)新引企駐校、引校進企雙通道模式，完善企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)院校的政策支持體系，構建校企聯(lián)合招生、協(xié)同培養(yǎng)、定向輸送的“教育+產(chǎn)業(yè)”閉環(huán)。通過建立產(chǎn)業(yè)人才需求預警機制與職業(yè)能力標準互認制度，促進教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“四鏈”深度融合。

　　深化職普融通育人機制創(chuàng)新。將職業(yè)認知教育前移至基礎教育階段，構建覆蓋中小學勞動實踐課程、職業(yè)體驗、職業(yè)生涯規(guī)劃指導的全學段職業(yè)認知培養(yǎng)體系。重點推進中等職業(yè)學校向職普融通型綜合高中轉型發(fā)展，實施職普融通實驗班項目，通過共建共享實訓平臺、互聘“雙師型”教師、聯(lián)合開發(fā)跨學科課程等路徑，打造具有新疆特色的職普協(xié)同育人共同體。著力破解職普教育“雙軌制”壁壘，構建基于職業(yè)能力標準的課程銜接框架，形成文化素養(yǎng)與職業(yè)技能并重的綜合評價體系，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設提供基礎性制度支撐，實現(xiàn)從分流到分類再到貫通的轉型。

　　推進職業(yè)教育本科融通體系構建。推進職業(yè)教育考試招生制度改革，優(yōu)化“文化基礎+職業(yè)技能”考試方式，完善“中職—高職—應用型本科”銜接培養(yǎng)的資格認證體系，暢通職業(yè)院校學生學歷提升通道。針對新疆重點產(chǎn)業(yè)人才儲備需求，支持應用型本科院校設立二級職業(yè)技術教育學院，使專業(yè)設置精準對接產(chǎn)業(yè)需求，推動產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。優(yōu)化實施高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃，推進職業(yè)本科教育擴容提質工程，通過新建院校、優(yōu)質高職升格等路徑，在全疆范圍內(nèi)建設一批辦學特色鮮明的高水平職業(yè)本科學校，實施職業(yè)教育教學關鍵要素改革，系統(tǒng)推進專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓改革，形成與研究型高等教育并行的應用型人才培養(yǎng)機制，構建滿足區(qū)域發(fā)展需求的復合型技術技能人才供給體系。

　　打造高素質專業(yè)化職教師資隊伍

　　“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵性人力資源，其兼具理論教學與實踐教學的雙重能力，不僅深度推進產(chǎn)教融合，更通過創(chuàng)新教學模式提升育人質量，為構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系夯實人才基座，對推動產(chǎn)業(yè)升級和高質量發(fā)展具有戰(zhàn)略支撐作用。

　　強化職教師資源頭培養(yǎng)。開展職業(yè)技術師范院校建設，整合政府、行業(yè)、企業(yè)資源創(chuàng)新職教師資培養(yǎng)模式；支持普通師范類高校開設職業(yè)技術師范教育專業(yè)，開發(fā)學術與技能融合的特色課程；試點開展職業(yè)教育領域碩士層次培養(yǎng)，探索“工學交替”培養(yǎng)機制；鼓勵高水平理工科大學開設職業(yè)技術師范教育專業(yè)，推動學科交叉與特色課程開發(fā)，形成多層次、立體化的職教師資培養(yǎng)新生態(tài)。

　　完善職教師資職后培訓體系。建立健全“雙師型”教師資格認證標準與績效考核機制，統(tǒng)籌建設、高效運營職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地。嚴格執(zhí)行教師定期赴企業(yè)實踐制度，推動職業(yè)院校教師與企業(yè)高技能人才實現(xiàn)規(guī)范化雙向兼職聘任。通過職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地的系統(tǒng)化培養(yǎng)，使專業(yè)教師系統(tǒng)掌握行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織模式、工藝技術體系，精準對接產(chǎn)業(yè)崗位對人才的知識能力要求，動態(tài)更新專業(yè)領域內(nèi)先進生產(chǎn)技術標準和實踐操作規(guī)范，提升教師的職業(yè)教育教學能力與專業(yè)技術水平。

　　構建職教師資專業(yè)化發(fā)展體系。實施新時代職業(yè)學校名師（名匠）名校長培養(yǎng)計劃，開展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動。搭建職業(yè)教育數(shù)字能力賦能平臺，重點培育教師數(shù)字化教學策略、多模態(tài)資源開發(fā)能力及混合式教學實施能力，形成包含具象化教學、沉浸式實訓、游戲化交互的復合型教學能力矩陣。依托自治區(qū)高職骨干專業(yè)群，打造職業(yè)教育虛擬教研室，建立跨區(qū)域、跨院校、跨領域的協(xié)同教研機制，孵化具有行業(yè)影響力的教學改革成果。發(fā)揮技能大師工作室示范引領效應，通過項目合作、技術攻關、學術交流等多種形式，推動教學、科研與產(chǎn)業(yè)技術雙向轉化。

　　打造新疆職業(yè)教育國際化品牌

　　在國內(nèi)國際雙循環(huán)的背景下，促進新疆職業(yè)教育實現(xiàn)高水平對外開放，能夠為教育強區(qū)建設注入創(chuàng)新動能。構建“三位一體”產(chǎn)教協(xié)同機制，依托校際聯(lián)盟、校企聯(lián)合體、政校企創(chuàng)新聯(lián)合體等載體，重點推進“絲路工坊”“魯班工坊”等國際職教品牌項目建設。創(chuàng)新國際化辦學機制，深化與“一帶一路”共建國家的職業(yè)教育合作。采取“需求導向—資源適配—標準共建—利益共享”四維聯(lián)動策略，實現(xiàn)教育供給與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的深度耦合，系統(tǒng)輸出模塊化課程體系、技術技能認證標準及產(chǎn)教融合就業(yè)解決方案。推進新疆職業(yè)院校深度參與中國與中亞的產(chǎn)能合作，重點建設跨境工程教育標準化體系、商貿(mào)服務數(shù)字教學資源庫，形成職業(yè)教育標準輸出范式，助力中國—中亞職教品牌塑造。